网站地图
【www.csjbb.com--虎】
教案是指每节课教师所写的每节课的教学重点、难点、教学内容、教学方法和教学目标。下面是小编精心整理的爬山虎的脚教案范文汇总五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】爬山虎的脚教案
一、教学目标
1、知识目标
(1)了解植物爬山虎的特点;
(2)学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法;
(3)背诵课文三、四自然段。
2、技能目标
(1)培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力;
(2)指导学生有感情地朗读课文。
3、情感目标
激发学生对家乡、对大自然的热爱。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学分析
这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的的形状和特点，以及怎样用“脚”来“爬行”，启发学生深入、细致地观察周围事物。
全文可分为三部分：第一部分介绍爬山虎生长的地方;第二部分介绍爬山虎叶子的特点;第三部分介绍爬山虎“脚”的特点。
2、教学重点、难点及相应对策
(1)重点：认识爬山虎“脚”的特点。在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。
(2)难点：理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。
三、教学对象分析
四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望;其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律;再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。
四、教学策略及教学设计
1、虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。让学生动手采摘实物并带到课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎的“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每一根的头上有一个小圆片，长的位置是在叶柄的反面，教师采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，枯萎后“脚”的形状，以及爬山虎的嫩叶等等，以培养学生耐心、细致的观察习惯。
2、爬山虎的“脚”是怎样一脚一脚爬上墙的，与其生长规律有密切联系。有必要采取课件演示，学生在极短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。
3、通过课堂练习，让学生学习围绕一个意思写清楚的方法。
4、采用情景教学法，激发学生对家乡、对大自然的热爱。
5、让学生动手协作粘贴，培养学生对美的追求和向往，以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。
五、教学媒体设计
1、爬山虎虽然是一种藤本植物，但学生由于缺少观察并不了解，有必要通过实物，让学生对此有更多的感性认识。
2、利用课件讲读第四自然`段，吸引学生的注意力，使其清楚地认识爬山虎“脚”的特点。
3、由于作者深入、细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对爬山虎的生长过程的认识，还需要课件的动态演示，让学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。
4、课件定格特写配合实物观察，让学生对爬山虎“脚”的变化有一个整体和对比感受。
5、通过课件展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。
六、教学过程设计
(一)以疑激趣，导入新课
1、齐读课题：爬山虎的脚。
2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。
3、教师归纳(板书：样子、怎么爬、变化)
4、老师提出有关写法的问题，课件出示：
课文围绕爬山虎的脚，先讲了()再讲了()，最后讲了()。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。
(二)探究问题，深入学习
学习第三自然段。
1、指名读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子?
2、观察实物(学生自由发言)告诉老师，你们发现了什么?
3、观察实物并讨论：爬山虎的“脚”是什么颜色?长在什么地方?是什么形状?
4、教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。
5、复述第三自然段。
6、提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象?(学生回答、教师板书：柔弱)如此细小柔弱的脚能爬上墙吗?
学习第四自然段
1、自读第四自然段，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。
2、[课件演示]第四自然段前三句话。
鼠标点击第三句，指名学生朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的?(学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”下出现绿色横线)
3、“爬山虎”到底是怎样向上爬的呢?在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。(学生回答，板书：触、巴、拉、贴)(教师点击鼠标，使这四个动词下出现红色线条)
4、[课件演示]爬山虎“脚”的生长过程。
问：能否将四个词语交换顺序?(不能)
5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。
6、讨论：能否将“一脚一脚”换成“一步一步”?(学生演示讨论结果)
7、[课件演示]展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景。
8、检查自学结果，理解最后比喻句。
学习第五自然段
1、我们已经了解了爬山虎脚的样子，以及怎么爬的特点。读读第五自然段，想一想这一自然段还讲了什么?共分几层。
2、该自然段回答了哪两个问题?(板书：枯萎、牢固)
3、[课件演示]爬山虎定格特写。
从爬山虎脚的变化说明了什么?
4、齐读最后一句，并理解其含义。
总结问题，升华激情
1、作者围绕爬山虎的“脚”的特点按照观察爬山虎“脚”的顺序给我们讲了三个方面的内容。
2、教师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么吗?
3、[课件演示]美丽的爬山虎。
请同学们根据观察，用灵巧的小手剪出爬山虎美丽的叶片贴在墙壁上。
4、教师总结：鼓励大家亲手种植一棵爬山虎，美化家园，美化生活。
【篇二】爬山虎的脚教案
【教学目标】
1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
重点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
难点
学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【教学策略】
1、字词教学
本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。
2、阅读理解
这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。
3、表达运用
锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。
【学前准备】
1、预习提纲
（1）搜集有关叶圣陶的资料。
（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。
（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。
2、多媒体课件
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
课件出示：
1、同学们，大家认识这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？肯定有很多人是不知道的。今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。
（板书：爬山虎的脚）
2、作者简介。
请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。
课件出示：
叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
设计意图：
用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。
二、初读课文，解决生字词
1、自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。
课件出示：
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
（1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。
左右结构：操嫩顺均隙柄瞧
上下结构：占叠茎萎
全包围结构：固
半包围结构：虎
（2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。
（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。
3、分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
4、教师指名读课文，评价读书情况。
设计意图：
这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。
三、把握内容，理清顺序
1、课件出示问题，把握写作对象。
课件出示：
课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？
2、生自由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。师巡回指导。
3、集体交流。
4、课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。
课件出示：
（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。
（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。读一读描写脚的段落，体会脚的特点。
（板书：叶子脚）
设计意图：
整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。
四、布置作业
1、掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。
2、熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。
设计意图：
让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。熟读课文，为下节课的学习做好准备。
第2课时
课时目标
1、重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
2、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。
设计意图：
总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。
二、精读课文
1、赏读第2自然段。课件出示问题：
课件出示：
这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？
（1）生朗读第2自然段，思考问题。
（2）指名读第2自然段，集体交流。
（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。
2、赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。
（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。
（2）指名读课文，其他学生进行评价。
（3）指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。
（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的"脚的特点。
课件出示：
1、这些细丝很像蜗牛的触角。
2、如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。
预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。
（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。
课件出示：
茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬
生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。
（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。
（板书：细致观察）
设计意图：
读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。
三、赏读全文，总结全文
1、赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。
2、指名说读完课文后的感受。
生：读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。
生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。
3、教师总结：我们要善于观察，善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！
设计意图：
让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解；鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！
四、布置课外作业
阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。
【教学反思】
一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。
二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。
在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。
三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。
【篇三】爬山虎的脚教案
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的"地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
板书设计：
２５爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
【篇四】爬山虎的脚教案
教学目标
一、知识与能力
了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。
二、过程与方法
通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。
三、情感态度价值观
学习作者认真观察的科学态度
教学重难点
一、教学重点
疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。
二、教学难点
读懂爬山虎的脚是怎么爬的。
教学方法
朗读法、圈点批注法、小组讨论法
教学过程
1.导入
上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎么会有脚呢？如果它真的有脚，它会走路吗？会爬行吗？学习过这篇课文我们就知道答案啦！
2.整体感知
（1）读对字音。
（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的？（叶子：第二段、脚：第三四五段）
3.重点研读
（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢？爬山虎的.叶子给你什么感觉？学生讨论回答。
（3）接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的？文章写了爬山虎的脚的哪些方面？学生回答，老师板书。
4.小结作业
总结：叶圣陶写出这篇文章非常用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，而且观察得非常细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，只有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。
【篇五】爬山虎的脚教案
教学目的：
1、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学重、难点：
1、作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
2、爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
多媒体课件、爬山虎的脚爬墙视频。
教学过程：
一、复习导入
1、昨天我们新了解到一种植物——爬山虎，学习到爬山虎有绿的那么新鲜、看的那么美舒服的叶子(学生背描写叶子部分的句子)它啊，不仅有这么美的叶子还长着脚呢?今天就让我们继续学习第6课《爬山虎的脚》。板书课题，齐读课题。
2、著名的作家叶圣陶爷爷对爬山虎的脚进行了仔细的观察，请同学们翻开课文第6课，自由读3-5自然段，在读中读准字音，读通句子。找出描写爬山虎的脚和它怎么爬的句子并画起来。
二、学习3-5自然段
1、找出描写爬山虎的脚的句子并画起来。
出示句子：
爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝根新叶子一样，也是嫩红的。读一读
2、画简笔画，区别“茎”和“柄”。
3、找出描写爬山虎脚位置、样子、颜色的词。轮读句子。
4、画出细丝。(枝状的图片)每根细丝像蜗牛的触角。运用了什么修辞手法?
5、这么不起眼的脚叶爷爷是怎么发现的呢?(仔细观察)
六七根细丝、像蜗牛的触角。在前面学叶子部分的时候，我们叶圣陶爷爷观察的叶子也非常仔细，才能发现叶尖是一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
6、现在老师就要考考你们了：爬山虎叶子的叶尖为什么是一顺儿朝下的呢?叶子和脚是有联系的，而我们的叶爷爷写文章每段也是有关系的，说明叶爷爷观察的怎么样?因此我们在观察一种东西的时候也应该仔细观察
7、现在老师就能变一个小魔术，让爬山虎的脚动起来，出示一段视频。说说你发现了什么?
8、看看叶圣陶爷爷他是怎么写的，边读边圈出表示爬山虎怎么爬的动词。
出示句子：爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
9、想想这些动词好在哪里?这些词能不能换?为什么?
什么叫触?什么叫巴?学生表演感受这两个动词。采访学生什么感受。(用词准确)爬山虎是不是一天两天就爬上去了?所以可以看出叶圣陶爷爷是经过了长时间的观察才得出的结果。(连续观察)
再次播放视频，学生看着视频复述内容。
假如你就是爬山虎，生读。
10、爬山虎的脚能巴在墙上是靠这些小圆片。
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了。
从这句话可以看出叶圣陶爷爷观察的怎么样?(连续观察)对比昨天学生观察一次。
从哪里还能看出小小圆片有如此大的力气?
不要瞧不起那些灰色的脚，那么脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
11、触着墙的脚能爬,那没有触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢?找出句子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片就变成了灰色。
可见墙对于爬山虎来说是多么的重要啊，所以文章的第一自然段就告诉了我们爬山虎长在墙上。从这里又可以看出叶圣陶爷爷观察的怎么样?(连续观察)
三、拓展文本，课堂延伸
用第一人称写写“爬山虎脚的自述”